社大(或個人也行)應該有一些價值觀, 因為這些價值觀, 才會去採取某些行動, 而找到價值觀相近的社團, 就可以形成共同參與的基礎.

所以社大活動的多寡倒是呈現的結果, 但理念是否完整, 與傾向又不相同, 傾向可能只是"順應時勢", "隨波逐流", 理念則是不容易再異動的.

社區大學帶著公民社會的理想, 試著在體制外塑造一種新的學習環境. 一個學習環境所包含的因素, 包括了教師, 教材, 學員等硬體, 還有許多軟體: 教學內容, 學習態度, 預期的成果. 這些都是以課程為中心, 所串連的因素. 但社區大學是體制外的學習環境, 當有不同的特色, 才能避免在眾多成人教育中隨波逐流.

最近在想社大的特色, 在考慮加退選單的設計上, 是否能加上一項: 原因.
主要目的是想要了解學員選課原因, 不過寫在報名表上個人覺得不是很具體,
所以才想說寫在加選單與退選單上, 特別是退選因素.

因為現在是第 5 週左右, 開始聯絡失聯學員, 發現有曠課原因是: 對課程認知不同.
但是又覺得退費麻煩(因為是優惠, 錢不多吧?).

如果能更多方面了解學員對課程參與的狀況, 也許能讓社大發展更精緻.

關於下午提到亞昕內的學員資料有重複狀況,

建議原則:
1. 未影響會計帳前, 已將發現有學員重複輸入, 則由系統做"虛"的加退選課程, 讓選課記錄集中於同一個學員資料內.
2. 將重複的學員資料, 選課記錄較少的, 把該學員姓名或適合的地方註記為"(重複)", 並註名較常用的學號以便識別,
如果學員再拿學員證來, 則考慮在學員證註記或免費換一張.

大概的原則是想到這樣, 不過因為牽涉到:
1. 會計及行政記錄的資料有哪些? 由於有對應的問題, 若舊資料直接修改, 將來會難以查核, 所以要確定相關的記錄與系統的運作記錄檔, 才能處理.
2. 由於大安有分為紙本的編碼與系統編碼兩種, 所以上面寫的要註明哪種編碼, 需要以行政上使用的為主.

找不到時間來討論, 就只好先這樣描述, 因為下週是舊生報名, 如果還要由後台找出重複的資料, 就要麻煩辦公室內部把上面的狀況確認一下,
再看看要找哪幾項重覆的, 用遠端連線到 213 那台電腦處理. 只是抓完重複的資料, 又會多後續的確認與修改,
以及下次學員報名時要注意的地方(輸入進系統要確認)

找重複或異常的經驗:
a. 身分證相同, 姓名相同 -> 幾乎確定是重覆
b. 身分證相同, 姓名不同 -> 可能有改名
c. 姓名相同, 身分證相近, 生日或通訊資料相同 -> 幾乎確定是重覆, 且身分證打錯.
d. 姓名相同, 身分證不同  -> 可能是巧合

高市/屏北/南市社大優惠比較表

https://docs.google.com/spreadsheet/pub?key=0Ar10y-TeUk90dERNY09Ldk1GMVBtZFlEQzllbmM5aHc&output=html


高市第一社大: (紙本簡章)
旗美社大: http://cmcu.ngo.org.tw/node/453
高市第二社大: http://www.kscu-dc.com/courses
鳳山社大: http://www.loxa.edu.tw/schoolweb/view/index.php?WebID=553&schnum=120000&MainType=101&SubType=0&MainMenuId=34749&SubMenuId=0&DataId=955&page=1&Work=View&NowMainId=34749&NowSubId=0
屏北社大: http://www.ptcc.ptc.edu.tw/Registration
南市社大: http://www.tncomu.tn.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1301

(報名資料相關)

1. 學員與課程除了"完成選課", "期末退還保證金"視為已經報名且有學分外, 還有"預約未繳費", "報名後已退選(或轉班)", 需要保留這兩項, 主要是為了:
a. 系統內要保留簽到或未開課而通知退費等記錄.
b. 若將來有相關課程或視為潛在學員的設計.

2. 而以這種設計, 也可以從"選課"紀錄, 衍生出"簽到表", "通訊錄".

3. 課程本身也有週次衍生使用教室的時間表, 與簽到表的時間結合. 週次在社區大學會遇到幾種狀況:
a. 每週一次, 一次半天內(約 3 小時).
b. 每週兩次, 在同一天(跨上下午, 約 6 小時).
c. 每周兩次以上, 在不同天.
d. 兩週一次或每月一次(例如志工社)
e. 隔週兩次, 在同一天(跨上下午, 約 6 小時).

社大課程設計的串聯:
1. 延續性課程: 分為同一個老師或已經有固定進度的課程(如語言), 以現有課程深化, 會遇到的問題大概有: 即使大作為終身學習機構, 是否會與補習教育有重疊, 讓人覺得搶了市場? 在這種延續性課程中, 如何有社大特色.
2. 廣泛的課程: 由於主題包含廣泛的子題(如生態), 同樣學員可以持續上不同子題, 算相對安定的課程.
3. 橫向串聯: 需要經過課程人員的設計, 比如從生態到有機農業到友善小農/社會企業, 需要有人去關聯.
4. 特殊合作: 例如課程和社團的結合.

而系統上會遇到的狀況, 是這種變化的多元性, 而且各校處理方式不同, 所以往往是客製系統或僅以備註關聯來處理.